2014年5月14日 星期三

教育的抽象價值是複製

抽象不易衡量、不好控制,抽象能力與我們慣用的「標準學生」使用的任何度量單位都不合稱。
印象中的,基礎教育的抽象價值,是複製。
誰最適應這個模子,誰就是最傑出的孩子。
但是風向在變,已經變了。

台灣教育最失敗的地方:沒有訓練學生抽象思考

關於教育的投報率,在文化中一直糾纏著迷思:
「跟大家做一樣的事情,錯不了的。」
「你只要做到最好,最好的就是你的。」

與眾不同是高風險低報酬的,所以做的人也會因此與眾不同。
從眾是低風險高報酬的,所以人人都覺得這樣做就對了。

行為經濟學的「理性」。
我說它是慣性。

2014年5月8日 星期四

文史藝術教育的弱勢

在台灣作學生,文史、藝術、社會學科一直都因為市場性的因素,處於相對劣勢。
作學生時,我不喜歡讀某些科目,因而選擇理工。
不作學生之後,我才漸漸明白,那些我不愛的學科,教材是有問題的。
而整個社會對於教育的商品化,則是更嚴重的問題。
問題不在選擇學什麼、做什麼,而在於推崇與貶抑,背後代表的意義。

資優教育的個人反省: 認知心理、社會建構與教育倫理
https://www.facebook.com/notes/albert-tzeng/10152553441109928

「醫學院在台灣的尊榮,著實是一種後殖民的現象。」
https://www.facebook.com/albert.tzeng/posts/10100154450527071